Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні
можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце
диференційованого навчання. Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи
різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів. Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб
учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце
диференційованого навчання. Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи
різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів. Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб
учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
Комментариев нет:
Отправить комментарий